光明网评论员：“小学一、二年级不进行纸笔考试恒盈配资，义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试，初中年级从不同学科的实际出发，可适当安排一次期中考试。普通高中学校要严格控制考试次数。”近日，教育部发布关于中小学考试管理的新规一出，许多家长松了口气。仔细看这20条举措，实实在在朝着缓解焦虑、回归本源的方向动了真格。
每一个家长都熟悉这样的场景：孩子捏着一张写着分数的卷子回家，那数字瞬间能决定一个家庭的氛围。考好了皆大欢喜，考糟了气氛跌到谷底，家长发出的不只是“这段时间到底有没有好好学”的质问，更延伸到了“考这么点分以后你可怎么办”的生存焦虑。新规明确要求，义务教育学校的日常考试结果不得以分数、排名等形式呈现和告知学生及家长，而是实行等级评价，这正是此次新规的关键所在。它测量的，不再是孩子分数与满分之间令人焦虑的差距，而是孩子处于哪个发展区间。一个孩子，从“良好”努力到“优秀”，其进步的实质意义远大于从85分到88分的提高。这把“尺子”的更换，对于保护低年级学生的学习兴趣和自信心，有着至关重要的意义。
面对如此转变，部分家长甚至相当一部分家长会有担心。这样的担心指向具体的困惑。最直接的是“信息焦虑”：不公布分数、不排名，我怎么能知道孩子的真实水平？有家长说，小学不考试，就是等着在中考的时候“开盲盒”。分数、排名似是近三十年来最客观的标尺，可以由此来判断一个孩子的学习状况，需不需要加大孩子的时间、精力投入恒盈配资，甚至规划课外辅导。这样的明确坐标一旦消失，家长难免感到茫然和不安。
更深层次的焦虑，则关乎公平：当评价变成“优秀”“良好”这样的等级，会不会变得模糊和主观？大家担心失去了分数这把不易作假的“铁尺”，评价过程是否会掺杂其他因素，反而让普通家庭的孩子失去一个清晰、可以凭着努力争取的机会。
而最普遍的焦虑，来自对未来大考的忧虑：现在放松了，中考、高考还不是要看分数和排名？家长们担心日常的“模糊评价”与最终升学所需要的“精准筛选”脱节，怕孩子在不那么紧张的氛围中失去应对未来激烈竞争所必须的训练和抗压能力。
这些焦虑都很现实，也很真实，但这恰恰凸显了新规背后意图的转变。它用不小的篇幅为考试做减法，小学一、二年级没有书面考试，其他年级每学期只有一次期末考试，初中可适当安排期中考试，并明确不得组织周考、月考、单元考等日常考试。这些硬性的规定，就是要把考试拉回原来的功能——不是为了给孩子分“层次”贴“标签”，而是发现学习中的问题并调整教学工作。政策的思路在于，日常教育的根本任务，是保证绝大多数孩子身心健康、全面发展，从而为未来的人生打下宽厚的底子。这需要一个支持性、诊断性的环境，而非紧张的、竞争性的环境。
日常的“过程评价”与毕业时的“选拔考试”，功能本就不同，前者重在培土，后者重在选苗，只有扎实的土壤才能培育出强壮的秧苗。把被频繁考试占据的时间和精力释放出来，正是为了孩子有机会去阅读、去运动、去探索自己的兴趣。一个内心丰盈、体魄强健、思维活跃的孩子，与一个用了大量时间和精力磨砺答题技巧、时刻处于被评判的压力之下的孩子相比，谁更能适应未来社会的复杂挑战，答案不言自明。
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